Сначала- уметь быть вместе»: о балансе социализации и обучения дошкольника
автор: Елена Владимировна Тихонова,
педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга
Родителям дошкольников часто кажется, что главное- успеть «подготовить»: выучить буквы, цифры, научить читать, считать, записать на английский и логику. Это понятное беспокойство. Но школьная готовность не сводится к набору знаний и умений. Не менее важная, а по сути -базовая задача дошкольного возраста- научиться соблюдать границы и правила, строить отношения со взрослыми и детьми, понимать общественные нормы.
Речь не о том, чтобы выбрать между социализацией и развитием. Баланс не означает «или общение, или обучение». В дошкольном возрасте эти линии тесно переплетены. В игре ребёнок учится ждать своей очереди, договариваться, проигрывать, соблюдать правила. На занятии — слушать инструкцию, доводить дело до конца, просить помощь, принимать замечание. Всё это не «дополнение» к обучению, а его инструменты.
Правила и границы нужны ребёнку не для послушания. Они создают предсказуемость и безопасность: «чужое без спроса не берём», «можно сказать «нет» и услышать «нет» в ответ», «в группе говорят по очереди», «если обидел- нужно это заметить и попробовать исправить». Через такие простые нормы ребёнок осваивает главное: у него есть свои желания, но есть и другие люди с их границами.
Почему это напрямую связано с обучением? Потому что учиться в группе- значит слышать взрослого, удерживать задачу, работать рядом с другими, переживать неудачу и не разрушать процесс. Ребёнок может знать цифры до ста, но не уметь дождаться своей очереди, перебивать, забирать материал, отказываться от инструкции. Тогда знания остаются «в стороне»: они есть, но не помогают включаться в общую работу. Именно поэтому усилия взрослых по развитию ребёнка могут обесцениваться, если не освоены нормы взаимодействия.
Что можно делать родителям? Не превращать дошкольника в школьника и не заменять игру занятиями. Но и не оставлять социальные навыки «на потом». Помогают короткие и понятные правила, которые взрослые сами соблюдают; обсуждение конкретных ситуаций без стыда и ярлыков; игры с правилами; обучение называть чувства и просить, а не требовать; последовательность взрослых; сотрудничество с детским садом. Важно хвалить не только за правильный ответ, но и за умение подождать, договориться, помочь, спокойно принять отказ.
Вот 5 коротких упражнений, целью которых является обучение дошкольников соблюдению границ и правил без стресса и сопротивления. Главные условия — играть коротко, 3- 5 минут, в спокойное время, без наказаний и стыда. Взрослый сначала показывает сам, потом помогает, потом хвалит за усилие, а не только за результат.
- «Стоп-сигнал». Взрослый и ребёнок играют в «робота»: по слову «стоп» все замирают, по слову «можно»- двигаются. Постепенно можно добавить «стоп руками»- не трогать чужую вещь без спроса. Цель: научить ребёнка слышать правило и останавливаться до того, как его остановят.
- «Очередь на игрушку». Возьмите одну интересную игрушку и песочный таймер на 1–2 минуты. Сначала играет ребёнок, потом взрослый, потом снова ребёнок. Проговаривайте: «Сейчас твоя очередь, потом моя. Я подожду». Цель: прожить ожидание очереди в безопасной ситуации, без криков и наказаний.
- «Можно- нельзя- нужно спросить». Разложите 3–5 предметов: один явно «можно», один «нельзя» (например, горячая кружка), один «нужно спросить» (чужая игрушка). Ребёнок раскладывает карточки или просто называет: «Это беру», «Это не трогаю», «Это спрашиваю». Цель: закрепить разные типы границ — тела, вещей, чужих желаний.
- «Договор из трёх пунктов». Перед игрой или занятием вместе с ребёнком сформулируйте три коротких правила: например, «говорим по очереди», «игрушки возвращаем на место», «если не хочешь — говоришь «нет»». Можно нарисовать их значками. После игры спросите: «Какое правило было легко? Какое- трудно?» Цель: сделать правила понятными и обсуждёнными, а не навязанными.
- «Кукла нарушает границу». Разыграйте короткую сценку с игрушкой: кукла берёт чужую машинку без спроса. Спросите ребёнка: «Что почувствовал хозяин? Как можно было иначе?» Затем пусть ребёнок покажет правильный вариант: попросить, подождать, предложить обмен. Цель: учить замечать чужие границы и находить конструктивный выход без давления.
Дошкольный возраст- это время, когда знания лучше всего приходят через игру, общение и повседневные дела. Но фундаментом остаётся умение быть вместе с другими: соблюдать правила, уважать границы, регулировать своё поведение. Если этот фундамент есть, знания и умения ложатся на него и работают. Если нет- даже самые хорошие «развивашки» могут не дать нужного результата. Поэтому вложение в социальные нормы и границы- это не «воспитание вместо развития», а его основа.
