Опыт работы с одаренными детьми в детском музыкальном театре «Кантабиле»

Опыт работы с одаренными детьми в детском музыкальном театре «Кантабиле»

Ровенских Елена Олеговна, педагог дополнительного образования
Тарунина Надежда Николаевна, педагог дополнительного образования, педагог-организатор 
Егиазарян Сусанна Степановна, концертмейстер, педагог дополнительного образования, педагог-организатор
ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района

Работа с одаренными и способными детьми в ДМТ «Кантабиле» ведется в соответствии с Положением о работе с одаренными обучающимися в ДД(Ю)Т Московского района, в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ. Представленная практика «Хочу на сцену» — это реальный инструмент для решения задач национального проекта «Молодежь и дети», который направлен на создание возможностей для развития талантов и самореализации молодых людей, воспитания ответственного и высоконравственного человека.

Цель практики «Хочу на сцену»: создание условий для выявления, поддержки, развития и сопровождения одарённых детей.

Основные задачи:
1. Организация и проведение диагностики для выявления одаренных и талантливых детей;
2. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ);
3. Создание условий для участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, спектаклях и концертов;
4. Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных детей — https://ddut-mosk.spb.ru/p6873-page.html

Срок реализации работы с одаренными определяется сроком реализации ДОП.
В рамках ДОП «Мастерство юного актера» (комплексная) работа по выявлению и развитию одаренных включает в себя три этапа.

I этап: Диагностический
• Ежегодный мониторинг, который проводится с сентября по октябрь;
— стартовая диагностика по картам отслеживания одаренности (для всех обучающихся)
— углубленная диагностика (для детей, выделенных по картам отслеживания) по методике Дж. Рензулли (Приложение 3).
• Создание портфолио, которое содержит заполненные данные по обучающемуся (Приложение 1);

II этап: Основной
• Разработка и реализация ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут) для каждого одаренного ребенка; (Приложение 2);
• Создание ситуаций успеха;
— на занятии, для каждого обучающегося, педагогом создается ситуация, для проявления творческих способностей и уверенности в своих силах
— педагог больше подмечает не недостатки, а каждый новый шаг в освоении образовательной программы.
• Проведение учебных занятий, участие в концертах, спектаклях, конкурсах и фестивалях в соответствии с ИОМ;
— дети проявляющие особые способности в области вокально-театрального мастерства готовят с педагогом отдельную концертную программу
— в спектаклях, именно эти дети исполняют сложные сольные партии и участвуют в конкурсах и фестивалях

— в соответствии с ИОМ подбирается более сложный репертуар, и усложняются требования к исполнению
— педагог, используя комплексный подход на основе синтеза искусств (актерское мастерство, вокальный ансамбль, хореография), погружает ребенка в мир театра, помогая добиться точности исполнения роли.

— практико-ориентированность: встречи с носителями профессий (актеры, гримеры, режиссеры, композиторы и т.д.);

Творческая встреча с художественным руководителем и режиссером театра
«Синий сарафан» — Яной Евгеньевой Гловацкой.

Творческая встреча с Заслуженной артисткой РФ, актрисой
Санкт-Петербургского театра Музыкальной комедии – Верой Сергеевной Васильевой

Творческая встреча с актером театра и кино , Народным артистом РФ – Виктором Антоновичем Кривоносом

— профориентация — не разовое событие, а непрерывный процесс: посещение закулисья театров, выезды на творческие театральные смены в лагеря, участие в городских и региональных мероприятиях, сотрудничество с социальными партнерами (ВУЗы, СУЗы, библиотеки, музеи) организующими работу с детьми;
— взаимодействие с педагогом-психологом позволяет успешно преодолевать возникающие трудности и эффективно решать поставленные задачи. Как вы это подтвердите? Проводятся консультации с педагогом-психологом.

III этап: Итоговый
• Анализ работы с одаренными обучающимися за прошедший год; (Приложение 4);
• Планирование репертуара на следующий год с учетом полученных результатов;
— выбор роли в спектакле с более сложным музыкальным материалом и актерской задачей;
— выбор разнообразных вокальных произведений для более углубленного развития творческих способностей;
• Заполнение портфолио, обучающегося достижениями за учебный год; (Приложение 2).

Итоги реализации практики:
• Участие обучающихся в концертах и спектаклях на сцене ДД(Ю)Т;
• Выступления на различных городских площадках (музыкальные и общеобразовательные школы, учреждения культуры);
• Участие в городских и всероссийских вокальных и музыкально-театральных конкурсах;

• Участие в спектаклях ГБУК Санкт-Петербургский театр музыкальной комедии («Петр I», «Жирофле-Жирофля», «Белый Петербург»):

«Петр I» «Жирофле-Жирофля»

«Белый Петербург»

III Всероссийский конкурс театрального искусства «Русский век» (2025 год). За лучшее исполнение главной роли

XVIII Международный детско-юношеский музыкальный конкурс
«Теремок» (2024 год). Диплом Лауреата I степени

XXXV Международный музыкальный фестиваль «Земля детей» (2025 год);

Всероссийский конкурс исполнительского искусства «Таланты белых ночей» (2026 год). Диплом Гран-при