Методическая разработка мастер-класса «Чемоданчик школьных воспоминаний: ресурсные истории для взрослого педагога»
Козодой маргарита Валентиновна,
методист ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга
Форма проведения: мастер-класс (групповая работа с элементами игры, рефлексии и педагогического анализа)
Время: 1 час 30 минут – 2 часа
Участники: педагогические работники (от 4 до 12 человек оптимально)
Пояснительная записка
Мастер-класс «Чемоданчик школьных воспоминаний» построен вокруг ключевой идеи: личные детские и школьные истории педагога — это не просто прошлое, а рабочий ресурс. В повседневной профессиональной деятельности педагог часто находится в позиции «взрослого для других»: он оценивает, направляет, воспитывает, решает конфликты. Собственный детский опыт остаётся невостребованным или используется случайно.
Игра «По мороженке и в школу не пойдём» (из представленного файла) является безопасным, структурированным и эмоционально тёплым инструментом для актуализации воспоминаний. В игре нет победителей и проигравших, нет соревнования. Её суть — искренность, доверие и совместное переживание.
В мастер-классе педагоги проходят три логические ступени:
- Участвуют в игре — проживают её на себе, вспоминают свои истории.
- Анализируют игровой опыт — выделяют, какие темы работают на ресурс, а какие требуют осторожности.
- Осваивают адаптацию игры для трёх аудиторий: коллеги, родители, подростки.
Метафора «чемоданчика» выбрана не случайно: у каждого педагога есть свой чемодан воспоминаний, который можно открыть в нужный момент — чтобы поддержать себя, снять напряжение или установить доверительный контакт с другими.
Целевая аудитория
Педагогические работники:
- учителя школ (1–11 классы);
- воспитатели детских садов;
- педагоги-психологи;
- социальные педагоги;
- классные руководители;
- заместители директора по воспитательной работе;
- методисты.
Мастер-класс также может быть полезен для педагогов дополнительного образования и кураторов в колледжах.
Цель мастер-класса
Создать условия для актуализации личных школьных и детских воспоминаний педагогов как профессионального ресурса, а также обучить их использованию игры «По мороженке и в школу не пойдём» в работе с коллегами, родителями и подростками.
Задачи и планируемые результаты
| № | Задача | Планируемый результат |
| 1 | Актуализировать собственные позитивные и ресурсные воспоминания из детства, школы, детского сада через участие в игре | Участники вспоминают и делятся не менее чем 2–3 личными историями, связывая их с текущими профессиональными или жизненными смыслами |
| 2 | Проанализировать, какие типы историй (по категориям «ИСТОРИЯ» и «БЛИЦ») вызывают эмоциональный отклик и почему | Участники выделяют 3–4 темы карточек, которые работают на ресурс, и 1–2 темы, которые требуют осторожности при работе с разными группами |
| 3 | Освоить структуру и правила игры (ход, передача хода, пропуск хода, завершение, итоговые вопросы) | Участники уверенно объясняют правила игры другим и могут провести не менее одного игрового круга в роли ведущего |
| 4 | Разработать варианты адаптации игры для трёх аудиторий: коллеги, родители, подростки | Участники создают мини-план (на 15–20 минут) для каждой из трёх аудиторий с учётом целей и временных рамок |
| 5 | Сформулировать педагогические и психологические риски при работе с воспоминаниями и способы их сопровождения | Участники называют 3 возможных риска и не менее 3 способов их мягкой нейтрализации |
Планируемые результаты (обобщённые)
По итогу мастер-класса участник сможет:
-
- самостоятельно провести игру «По мороженке и в школу не пойдём» в группе от 4 до 10 человек;
- адаптировать вопросы и темп игры под подростков, родителей или коллег;
- использовать личные школьные истории как инструмент саморегуляции и профилактики профессионального выгорания;
- создать безопасную и доверительную атмосферу при обсуждении детских воспоминаний с разными возрастными группами.
Структура мастер-класса (по времени)
| Этап | Время | Содержание |
| 1. Введение и настрой | 10–15 мин | Приветствие, метафора чемоданчика, правила работы, краткое знакомство с игрой |
| 2. Игровой блок — участие в игре | 40–50 мин | Полноценная игра «По мороженке и в школу не пойдём» (педагоги в роли игроков) |
| 3. Эмоционально-смысловая рефлексия | 10–15 мин | Круг вопросов (по инструкции игры, стр. 5) — что нового узнали про себя и коллег, какая история запомнилась |
| 4. Педагогический разбор игры | 15–20 мин | Анализ карточек, выделение ресурсных и сложных тем, риски и способы их сопровождения |
| 5. Адаптация для трёх аудиторий | 15–20 мин | Мини-проекты в группах: как провести игру с коллегами, родителями, подростками |
| 6. Завершение и чемоданчик ресурсов | 5–10 мин | Итоговый круг: что положу в свой чемоданчик воспоминаний. Ответы на вопросы. Закрытие |
Подробное содержание этапов
Этап 1. Введение и настрой (10–15 мин)
Материалы: игровая колода «По мороженке и в школу не пойдём» (закрыта), пустой чемодан/коробка/рюкзак как метафора.
Ход:
- Ведущий приветствует группу и показывает пустой «чемоданчик».
- Вопрос: «Что взрослый педагог может взять из своего школьного детства, чтобы ему легче работалось сегодня?»
- Краткий анонс: сегодня участники будут играть не как ведущие, а как обычные игроки — вспоминать, рассказывать, слушать.
- Правила группы: добровольность («пропуск хода разрешён»), конфиденциальность, безоценочность, поддержка.
Этап 2. Игровой блок — участие в игре (40–50 мин)
Материалы: колода карточек (категории «ИСТОРИЯ» и «БЛИЦ»), инструкция (стр. 3–4 из файла).
Правила игры (ведущий кратко озвучивает):
- Первый игрок — тот, у кого фамилия первая в алфавите (по принципу классного журнала).
- Игрок тянет карточку вслепую.
- Если «ИСТОРИЯ» — рассказывает реальную историю из детства/юности на тему. Можно пропустить ход.
- Если «БЛИЦ» — все по кругу называют первое, что приходит в голову.
- Ход передаётся по часовой стрелке.
- Игра идёт 30–40 минут (или пока не будет сыграно 6–8 карточек, чтобы успеть по времени).
Роль ведущего в игре: он же модератор — следит за доброжелательностью, даёт договорить, напоминает про эмоции («не бойтесь проявлять эмоции» — из файла).
Этап 3. Эмоционально-смысловая рефлексия (10–15 мин)
Ведущий задаёт вопросы по кругу:
- Что нового и необычного вы узнали про своих друзей (коллег)?
- Какая история запомнилась вам больше всего?
- Какую историю из сегодняшней игры вы могли бы рассказать подросткам? А коллегам?
Важно: ведущий сам тоже отвечает — это усиливает доверие.
Этап 4. Педагогический разбор игры (15–20 мин)
Ведущий выводит группу на анализ:
Вопросы для обсуждения:
- Какие темы карточек вызвали тёплые, ресурсные воспоминания? Почему?
- Какие темы было сложно или больно вспоминать? Почему?
- Что в правилах игры защищает участников? (пропуск хода, добровольность, нет победителей)
Выводы на флипчарте (фиксируем):
| Ресурсные темы | Темы с риском | Способы сопровождения |
| «Первая учительница», «Школьная столовая», «Перемена», «Друзья во дворе» | «Обида», «Меня не поняли», «Самый грустный день» | 1. Право пропустить ход. 2. Альтернативный вопрос. 3. Благодарность за смелость. 4. Не давим, не комментируем чужую боль. 5. После игры — индивидуальная поддержка при необходимости |
Этап 5. Адаптация для трёх аудиторий (15–20 мин)
Группа делится на 3 малые группы (или работает в общем кругу, но последовательно). Каждая группа получает одну аудиторию:
Группа 1. Игра с коллегами
Цель: профилактика выгорания, укрепление горизонтальных связей.
Особенности: можно брать любые темы, включая грустные; время — 40–60 мин; важно завершить рефлексией «что я понял про себя и коллег».
Группа 2. Игра с родителями
Цель: наладить доверительный контакт «педагог — родитель».
Особенности: исключить темы «плохая оценка», «вызов родителей в школу»; добавить темы «я тоже был учеником», «мои школьные страхи и победы»; время 20–30 мин на родительском собрании.
Группа 3. Игра с подростками (учениками)
Цель: развитие эмоционального интеллекта, снижение тревоги, доверие к учителю.
Особенности: ведущий — сам педагог (играет наравне); обязательна оговорка «можно пропустить ход — ничего страшного»; подростки любят БЛИЦ-раунды (быстро, весело); время 20–40 мин на классном часу.
Результат работы групп: каждая презентует мини-план (5–7 пунктов) и 1–2 примера вопросов для своей аудитории.
Этап 6. Завершение и чемоданчик ресурсов (5–10 мин)
Каждый участник забирает с собой метафорический «багаж»:
- Ведущий снова показывает чемоданчик.
- Вопрос по кругу: «Одну вещь из своего школьного детства, которую я сегодня вспомнил, я положу в свой профессиональный чемоданчик. Это…» (например: смелость, юмор, право на ошибку, тепло первой учительницы, запах булочек в столовой).
Заключительное слово ведущего:
- Педагог имеет право на свои детские воспоминания.
- Игра — не терапия, но она создаёт пространство для бережного разговора.
- Возврат к игре с разными аудиториями усиливает не только их, но и самого педагога.
- Необходимые материалы
- 1–2 колоды игры «По мороженке и в школу не пойдём»
- Метафорический «чемоданчик» (коробка, сумка, рюкзак)
- Флипчарт или доска
- Бланки для мини-проектов (или просто стикеры с вопросами)
- Примечания для ведущего мастер-класса
- Если кто-то из педагогов отказывается рассказывать историю — мягко напомнить: «пропуск хода — это тоже ресурс».
- Не настаивать, чтобы все карточки были отыграны.
- Взрослые часто стесняются «серьёзных» историй — ведущему важно показать пример: рассказать свою искреннюю историю первой.
- После мастер-класса раздать участникам краткую памятку-алгоритм (1 стр.) для проведения игры с разными аудиториями.
