Методическая разработка занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Шалтай-болтай» (логоритмика)

Методическая разработка занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Шалтай-болтай» (логоритмика)

Кернасовская Владислава Валерьевна,

методист ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района

Тема занятия: «Приключения Буратино» по мотивам сказки А. Толстого (интегрированное итоговое занятие)

Возраст обучающихся: 5 лет

Разработчик: Кернасовская В.В., методист ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга

Занятие является итоговым и направлено на комплексную проверку сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы. Сюжетная линия выстроена вокруг образа Буратино, что позволяет логично связать ключевые этапы развития ребенка: от домашнего уюта («Каморка папы Карло») через преодоление трудностей к социализации и готовности к обучению («Школа»). Это соответствует возрастным особенностям детей 5 лет, для которых сказочный сюжет является ведущим видом деятельности. Содержание занятия построено в соответствии с методическими рекомендациями, представленными в пособии М.Ю. Картушиной «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4–5 лет» (М.: ТЦ Сфера, 2010).

 Цель занятия: Диагностика уровня освоения программы через интеграцию музыкально-ритмических, речевых и двигательных навыков в едином игровом сюжете «Путь Буратино».

Задачи:

• Образовательные:
  • Закрепить умение двигаться в такт музыке и выполнять координационные упражнения.
  • Проверить навыки фонематического анализа через артикуляционную гимнастику с буквами «А», «Б», «В», «Г», «Д» и скороговорки.
  • Оценить качество речевого дыхания и артикуляционной моторики (упражнения «Арбуз», «Болтушки», «Варенье», «Грибок», «Дудочка»).
• Развивающие:
  • Диагностировать переключаемость и координацию движений при смене видов деятельности (танец, игра, гимнастика).
  • Оценить способность к запоминанию и воспроизведению стихотворений («Дни недели», «На рассвете») и потешек в заданном темпе.
• Воспитательные :
  • Наблюдать за проявлением инициативности и эмоциональной отзывчивости (работа с пиктограммами эмоций).
  • Оценить навыки доброжелательного взаимодействия в коллективных играх («Седьмой прыжок», «Зоренька-заря»).

3. Содержательный раздел

Занятие строится интегрируя элементы сказки с логопедическими задачами.

I. Вводная часть

Приемы и методы:

Чтение стихотворения М. Дахие, создание эмоционального настроя.Обсуждение сказки А. Толстого «Золотой ключик». Наблюдение за реакцией детей, их готовностью включиться в деятельность.

II. Основная часть

Основная часть разделена на блоки, соответствующие этапам путешествия Буратино и упражнениям из конспекта.

 Блок 1. «Папа Карло учит двигаться». Папа Карло научил деревянного сынишку двигаться.

• Упражнения:

• Упражнение на развитие координации движений «Раз-два!»: дети выполняют движения под текст.
• Голландская народная игра «Седьмой прыжок»: развитие чувства ритма и внимания.
• Двигательные упражнения «Мы идем по кругу»: координация в коллективе.

Блок 2. «Театр Карабаса и школа Мальвины». Буратино в театре, затем у Мальвины.

• Упражнения:

• Французский народный танец «Широкий хоровод»: коллективное взаимодействие.
• Работа с пиктограммами: дети мимикой передают настроение (радость, удивление, огорчение, гнев) по тексту С. Когана («Перед зеркалом мальчишка корчит рожи…»).
• Стихотворение «Дни недели»: запоминание последовательности.
• Речевая игра «Эхо»: развитие слухового внимания.

Блок 3. «Уроки грамоты и огород». Мальвина учит Буратино грамоте и работает на огороде.

• Упражнения:

• Пальчиковая игра «Чебурек»: Развитие мелкой моторики.
• Скороговорка «Возле грядки»: Автоматизация звуков.
• Логопедическая гимнастика (буквы А, Б, В, Г, Д):

• • • А — «Арбуз» (широко открыть рот).
    • Б — «Болтушки» (язык вперед-назад).
    • В — «Варенье» (облизать верхнюю губу).
    • Г — «Грибок» (присосать язык к нёбу).
    • Д — «Дудочка» (губы трубочкой).

Блок 4. «Пруд и Черепаха Тортилла». Буратино в пруду, лягушки смеются.

• Упражнения:

• Скороговорка на слоги: «Ха-ха-ха… Хо-хо-хо… Хи-хи-хи… Хе-хе-хе» (проговаривать в быстром темпе, сжимая пальцы в кулаки и ударяя по коленям).
• Русская народная игра «Зоренька-заря»: коммуникативная игра.
• Попевка «На рассвете» (Е. Тиличеевой): дети повторяют ритмический рисунок на колокольчиках (сыгранный педагогом на треугольнике).

III. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап)

• Беседа: ритуал прощания – Буратино нашел ключик, открыл дверцу и нашел театр. Папа Карло следил, чтобы куклы ходили в школу. Рефлексия.

Организационно-педагогические условия

 Материально-техническое обеспечение (строго по конспекту):

1. Наглядные пособия: Пиктограммы эмоциональных состояний (радость, удивление, огорчение, гнев); буквы «А», «Б», «В», «Г», «Д»; иллюстрации к сказке «Золотой ключик».
2. Музыкальные инструменты: Колокольчики (по одному каждому ребенку), треугольник (для педагога).
3. Технические средства: Фонограмма «Песни о школе» (по выбору).

Система оценки результатов:

Оценивание проводится методом педагогического наблюдения в течение всего занятия. Результаты фиксируются в «Информационной карте освоения программы» (Приложение 1 к Программе).

 Интерпретация результатов:

• Низкий уровень (0–15 баллов): Требуется индивидуальная коррекционная работа.
• Средний уровень (16–30 баллов): Программа усвоена частично, требуется закрепление материала.
• Высокий уровень (31–45 баллов): Программа усвоена в полном объеме, ребенок готов к следующему этапу обучения.

Методические рекомендации для педагога

1. Все упражнения, тексты и последовательность взяты из конспекта М.Ю. Картушиной. Допускается замена упражнений на аналогичные из других источников.
2. При отработке букв «А», «Б», «В», «Г», «Д» желательно использовать визуальные образы (арбуз, болтушки и т.д.), как указано в конспекте. Следить за длительностью удержания позиции (5-10 секунд).
3. В попевке важно сначала дать детям послушать ритм на треугольнике, и только потом просить повторить на колокольчиках. Это развивает слуховой контроль.
4. Использование пиктограмм – является обязательным элементом диагностики личностных результатов.
5. В упражнении со слогами «Ха-ха-ха…» акцент делается именно на быстром темпе и одновременном движении рук (удары по коленям). Это сложная координационная задача, требующая внимания педагога.