План-конспект занятия «Графика как вид изобразительного искусства. Создание персонажа с помощью декоративной переработки»

План-конспект занятия «Графика как вид изобразительного искусства. Создание персонажа с помощью декоративной переработки»

Федорова Вера Андреевна,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Методологическая основа занятия

Данное занятие является частью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности («Изобразительное искусство») для первого года обучения.

Методологическая концепция занятия строится на системно-деятельностном и личностно-ориентированном подходах. Ребенок выступает не пассивным слушателем, а активным субъектом познания и творчества, который:

• самостоятельно открывает новые понятия через проблемные вопросы и практические упражнения;
• проживает процесс творчества от замысла до результата, примеряя на себя профессиональную роль художника-графика;
• рефлексирует свои действия и эмоции, что способствует личностному росту и осознанному отношению к обучению.

2. Актуальность и педагогическая целесообразность

Занятие направлено на решение актуальных задач современного дополнительного образования:

Ранняя профориентация в сфере искусства: в игровой форме обучающиеся знакомятся со специальностью «художник-график», понимают специфику его работы, что расширяет их представление о мире профессий.

Развитие «гибких навыков»: через коллективную деятельность и коммуникацию формируются навыки сотрудничества, презентации своей работы, умения слушать и высказывать мнение.

Преодоление «боязни белого листа»: работа начинается не с пустого листа, а с готовой формы (силуэта лимона), что снижает тревожность и позволяет сразу сосредоточиться на творческой задаче — декорировании и одушевлении персонажа.

Интеграция сенсорного опыта: Использование тактильного и обонятельного каналов восприятия (загадка с лимоном) делает знакомство с темой глубоким, мультисенсорным и запоминающимся, что соответствует возрастным особенностям детей 8-9 лет.

3. Дидактическое обоснование структуры и содержания

Структура занятия выстроена по классическому дидактическому принципу «от простого к сложному» и соответствует логике творческого процесса:

1. Мотивация и актуализация (этапы 1-3): Создается игровой контекст, выявляются имеющиеся знания, происходит «открытие» нового знания (что такое графика) через беседу и презентацию. Сенсорная загадка обеспечивает личную вовлеченность и создает эмоциональную основу для создания персонажа.
2. Освоение и применение (этапы 4-5): Теоретические понятия («декоративная переработка», «контраст») немедленно переводятся в практическую плоскость. Используется прием «зеркальце» для связи абстрактного понятия «характер» с личным опытом ребенка. Четкий пошаговый инструктаж обеспечивает понимание алгоритма действий и поддерживает уверенность на этапе самостоятельной работы.
3. Рефлексия и оценка (этапы 6-7): Результат деятельности не остается индивидуальным, а становится частью общего продукта (коллективной обложки книги), что воспитывает чувство общности и значимости вклада каждого. Игра «Зашумленный текст» в формате диагностики «без стресса» позволяет педагогу оценить усвоение ключевых терминов. «Лесенка успеха» является инструментом формирующего оценивания, направленным на самоанализ учеником своего эмоционального состояния и приложенных усилий, а не на сравнение с другими.

4. Использование современных педагогических технологий

Игровые технологии: занятие построено как единая сюжетно-ролевая игра («издательство», «заказ»), что полностью соответствует ведущему виду деятельности возраста.

Проблемное обучение: Введение в тему происходит через вопрос «Что такое графика?», побуждающий к выдвижению гипотез.

Здоровьесберегающие технологии: Динамическая смена видов деятельности (беседа, тактильное исследование, физкультминутка для глаз и кистей, рисование, коллективная работа), использование безопасных материалов.

Технология дифференцированного подхода: Индивидуальная помощь и вариативность творческого задания (разный характер, детали) позволяют учесть разный уровень подготовки и темп работы детей.

Ожидаемые результаты

В результате занятия:

Предметные: Обучающиеся получат первичные представления о графике как виде искусства, ее основных средствах выразительности и профессии художника-графика. Создадут завершенный художественный продукт – графического персонажа.

Метапредметные: будут развиты навыки наблюдения, воображения, анализа и синтеза информации. Получен опыт планирования этапов работы и презентации ее результата.

Личностные: сформируется положительная мотивация к изучению изобразительного искусства, уверенность в своих творческих силах, навык позитивной саморефлексии и работы в команде.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: «Графика как вид изобразительного искусства. Создание персонажа с помощью декоративной переработки».
Целевая аудитория: Обучающиеся 1 года обучения (8-9 лет).
Цель: Создание графического персонажа (лимончика) методом декоративной переработки формы и украшения графическими средствами (точка, линия, пятно).
Продолжительность занятия: 45 минут.

Задачи:

Предметные: познакомить учащихся с понятиями «графика», «художник-график», «декоративная переработка», «контраст». Сформировать навыки создания образа через сенсорное восприятие и декорирования графическими знаками.

Развивающие: развивать творческое воображение, ассоциативное и образное мышление, наблюдательность (прием «зеркальце»), мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать интерес к графике, умение работать в коллективной композиции, положительное отношение к творческому процессу.

Оборудование:

Для педагога: мультимедийная презентация, кукла-помощник «Карандашик», коробка с лимоном, образцы графики, заготовка обложки книги, лесенка успеха (из коробочек).

Для учащихся: Бумажные заготовки в форме лимона, тонкие и толстые черные маркеры, листы для упражнений, карточки «зашумленный текст».

План-конспект занятия (полный текст разработки)

Презентация
Приложение Книжка