Методическая разработка интегрированного учебного занятия по обучению грамоте для детей 5- 6 лет с элементами геймификации «Школа волшебных строителей: возводим букву «М»»

Методическая разработка интегрированного учебного занятия по обучению грамоте для детей 5- 6 лет с элементами геймификации «Школа волшебных строителей: возводим букву «М»»

Тихонова Елена Владимировна, методист высшей квалификационной категории,

педагог дополнительного образования Школы раннего развития

Пояснительная записка

Настоящая методическая разработка учебного занятия выполнена в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы социально- гуманитарной направленности «Готовимся к школе». Методическая разработка адресована педагогам дополнительного образования, а также педагогическим работникам ДОУ, учителям начальных классов, родителям, заинтересованных в применении приема геймификации при обучении детей начальным основам грамоты.

Цель разработки: создание условий для повышения мотивации детей старшего дошкольного возраста к процессу изучения графического образа буквы, обучения её написанию и формирования первоначальных навыков чтения через использование приёмов геймификации и сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

1. Систематизировать игровые приёмы, способствующие запоминанию зрительного и моторного образа буквы.
2. Предложить структуру занятия, превращающую рутинное упражнение по письму в увлекательную игровую миссию.
3. Обеспечить педагога готовыми диалогами («режиссурой») для работы с группой в контексте использования на занятии приема геймификации.
4. Включить игровые упражнения на чтение коротких слов с изученной буквой для интеграции навыков письма и чтения.

Актуальность

Обучение грамоте дошкольников — сложный процесс, требующий от ребёнка усидчивости и концентрации. Традиционные методы написания элементов букв (палочки и крючки) быстро приводят к потере интереса у ребенка предшкольного возраста, хотя этот аспект обучения грамоте является крайне важным в методике обучения детей правильному письму, запоминанию графического образа буквы и ее чтения. Включение в учебное занятие приема геймификации (использование игровых механик в неигровом контексте) позволяет задействовать ведущий вид деятельности дошкольника — игру, превращая учебную задачу в добровольную и желанную. Данная разработка решает проблему «не хочу/могу писать», заменяя её мотивом «хочу/могу построить важный объект для города», а также органично вводит ребёнка в мир чтения и письма.

Целевая аудитория

Дети 5 — 6 лет, имеющие начальный уровень подготовки в обучении грамоте (знакомство с алфавитом, наличие начальных графических навыков).

Связь с образовательными стандартами

Настоящая разработка опирается на содержание реализуемой в Школе раннего развития дополнительной общеобразовательной программы «Готовимся к школе» (срок реализации – 1 год), а также ожидаемые результаты такие, как: формирование предпосылок к учебной деятельности, развитие мотивации к обучению грамоте, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками, овладение устной речью, развитие мелкой моторики, приобщение к художественной литературе (чтение).

Содержание программы

Образовательная  программа «Готовимся к школе», в рамках которой создана методическая разработка предусматривает несколько направлений деятельности: познавательное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (письмо, чтение). Методическая разработка раскрывает содержание обучения грамоте с использованием приема геймификации на примере освоения учебной темы: «Звук [М] и буква «М»».

Планируемые результаты освоения темы «Звук [М] и буква «М»».

Личностные:

1. Ребёнок проявляет интерес к письму и чтению.
2. Испытывает гордость за результат своего труда.
3. Проявляет готовность помогать сверстникам.

Метапредметные:

1. Умеет удерживать игровую задачу.
2. Действует по образцу и словесной инструкции.
3. Доводит начатое дело до конца ради общего результата.

Предметные:

1. Знать зрительный образ печатной буквы «М», уметь находить её в словах, читать слова с новой буквой.
2. Уметь писать печатную букву «М» по точкам и самостоятельно в строке/клетке; выделять звук [М] в начале/середине/конце слова; читать короткие слова из 2–4 букв (МАМА, МЫЛО, МИР, МОСТ) с опорой на картинку или без неё.

Методические рекомендации

Основная технология, применяемая на учебном занятии — геймификация обучения на основе сюжетно-ролевой игры. В основе применения геймификации заложен ключевой приём- создание «игровой оболочки» для учебного действия:

1. письмо → «строительство»;
2. ребёнок → «волшебный Строитель»;
3. карандаш → «волшебный луч/кран»;
4. прописи/ рабочие листы → «строительные чертежи».

Настоящая методическая разработка может быть адаптирована для изучения любой другой буквы русского алфавита путём замены демонстрационного материала и карточек со словами, равно как и игровая ситуация может быть изменена.

Формы и методы работы, применяемые на занятии

1. Проблемно-игровая ситуация: «Пропала буква, нужно построить город».
2. Наглядный метод: демонстрация карты/ ленты букв «Азбука-город», образца буквы, карточек со словами, страниц Азбуки с крупными буквами Н. Павловой.
3. Практический метод: упражнения «Строим в воздухе», «Строим на ладошке», «Работа с чертежом», чтение слов хором и индивидуально.
4. Словесный метод: ролевая речь педагога («Главный инженер»), объяснение «строительных» терминов.

Рекомендации по организации занятия

Тон педагога должен быть таинственным, эмоциональным, заговорщицким, т.е. педагог должен сам верить в игру. Темп занятия предполагает чередование статики (письмо за столом, чтение) и динамики (физкультминутка «Стройка»). В виду того, что дети в группе, как правило, имеют разный уровень подготовки, необходимо соблюдение принципа индивидуализации: обязательное наличие трёх уровней сложности «чертежей»- заданий, чтобы и слабый, и сильный ребёнок чувствовали успех.

Атрибутика: желательно иметь элемент костюма для педагога (каска или жилет строителя) для погружения в роль «Главного инженера».

Дидактические материалы

1. Раздаточный материал- прописи/ рабочие листы на каждого ребёнка, т.е. комплект «Строителя». «Чертежи» трёх уровней сложности (листы формата А4 или А5) или рабочий лист, включающий все три уровня сложности одновременно:

• Уровень 1 («Новичок»): буква «М» напечатана бледно-серым цветом или пунктиром для обводки.
• Уровень 2 («Мастер»): даны только опорные точки начала и конца каждого элемента буквы, ребёнок соединяет их сам.
• Уровень 3 («Архитектор»): пустая рабочая строка или клетка. Задача — построить букву полностью самостоятельно.

2. Простой карандаш (хорошо заточенный) — «Волшебный строительный кран/луч».
3. Ластик- «Раствор для исправления трещин».
4. Демонстрационный материал (презентация к занятию, Азбука с крупными буквами Н. Павловой)
5. Лента букв или карта «Азбука-город»: большой ватман (фланелеграф), на котором схематично изображены домики для букв или рядом с уже изученными буквами приклеены их изображения.
6. Большое изображение буквы «М» (образец).
7. «Сундучок со словами»- коробка с двумя отделениями:

• отделение 1: маленькие игрушки или картинки на букву «М» (мяч, машина, медведь, молоток, морковь, мыло, мел, миска);
• отделение 2: набор карточек со словами, написанными крупным печатным шрифтом (МАМА, МИР, МЫЛО, МОСТ, МУКА, МОРЕ) или записка с указанием страницы из Азбуки с крупными буквами Н. Павловой занятия на букву «М» (крупные буквы, слова для чтения с буквой «М», яркие иллюстрации).

8. Наклейки «Печать Строителя» (звёздочки или кружочки).

Оборудование:

• Столы и стулья по количеству детей.
• Магнитная доска для крепления карты «Азбука- город» и образца. буквы (фланелеграф).
• Аудиозапись «Шум стройки» или весёлая музыка для физминутки.

Практическая часть. Сценарий занятия «Школа волшебных строителей: возводим букву «М»»

 

Тема: «Постройка буквы «М» (учебная тема: «Звук [М] и буква «М»).

Длительность занятия: 30 минут

Ход занятия:

1. Организационный момент. Введение в игру (3 мин.).

Педагог (в каске или с игрушечным мастерком в руках): «Здравствуйте, ребята! Сегодня я  не просто ваш учитель, я- главный инженер строительной компании, а вы — моя бригада Волшебных Строителей. Мы день за днем  строим с вами удивительный город — Азбука-город. Посмотрите на карту (показывает на доску, ленту букв). У нас уже есть улицы с буквами А, О, У, К. Но сегодня ночью случилось происшествие. К нам из типографии должны были доставить новую жительницу — букву «М». Но она потерялась и стала невидимой! Без неё мы не сможем построить слова МАМА, МИР, МОСТ. Поможем городу? Вернём букву?»

2. Постановка игровой задачи (2 мин.).

«Ребята, чтобы буква стала видимой и прочной, мы должны её построить по чертежу. Каждый строитель должен размять свои краны-руки, изучить чертёж и аккуратно возвести букву. Вы готовы стать строителями?»

3. Пальчиковая разминка «Краны и молотки» (1 мин.).

• «Включаем краны» — вращение кистями рук.
• «Проверяем молотки» — постукивание кулачком о кулачок.
• «Натягиваем тросы» — потягивание пальчиков.

4. Работа с образом буквы. «Чертёж в воздухе» (2 мин.).

«Строители, посмотрите на образец буквы «М» (демонстрация большой карточки с буквой или слайда на презентации). Из каких элементов она состоит? На что похожа? (На две горки, на качели). Давайте нарисуем её нашим большим краном в воздухе: ставим точку, ведём линию вверх, вниз, вверх, вниз. А теперь нарисуем эту букву на ладошке соседа — пусть он почувствует, какая она будет на ощупь» (мягкая, маленькая).

5. Практическая работа. «Возведение буквы» (6 мин.).

«А теперь проходим на строительные площадки (за столы). У каждого из вас есть свой чертёж. У «новичков» на чертеже буква видна пунктиром —  её нужно обвести лучом-карандашом. У «мастеров» есть только точки-фундаменты. У «архитекторов» — чистое поле, стройте сами!» ( или дети работают на рабочих листах, где есть все три уровня сложности задания одновременно, а по итогу выполнения задания учитель- инженер  присваивает звание «новичок», «мастер», «архитектор»).

Дети приступают к работе. Педагог ходит по классу, подбадривая в роли «Главного инженера»:«Молодцы, крепкий фундамент заложили», «Смотри, тут левая опора чуть кривая, подправь раствором (ластиком)».

6. Физкультминутка «На стройке» (2 мин.) под музыку.

• «Краны поворачиваются» (повороты корпуса).
• «Мы кладём кирпичи» (наклоны вперёд).
• «Забиваем гвозди» (топаем ногами)
• «Едем на самосвале» (бег на месте).

7. Закрепление. Итог стройки (3 мин.).

«Строители, стройка завершена! Покажите ваши работы». Дети поднимают листочки. Каждый, кто справился, получает наклейку «Печать Строителя».

«Теперь у нас есть много кирпичиков-букв. Давайте соберём их вместе. Я кладу свою большую букву «М» на карту города, а вы кладёте свои маленькие буквы рядышком».

Дети подходят и приклеивают свои работы на свободное поле карты или вокруг неё.«Свершилось! Буква «М» найдена и она поселилась в городе!».

8. Открытие «Сундука со словами» и чтение (8 мин.).

«Раз буква «М» построена, мы можем открыть наш волшебный сундук! Но сегодня там лежит для нас сюрприз. В сундуке два отделения. Сначала посмотрим, какие игрушки есть на букву «М»».

Педагог достаёт из первого отделения предметы или картинки, дети хором или по одному называют их (МЯЧ, МАШИНА, МЕДВЕДЬ, МОЛОТОК, МОРКОВЬ).

«А теперь — самое интересное! Во втором отделении лежат волшебные карточки со словами. Эти слова построены из букв, и буква «М» в них — самая главная. Мы — строители, и мы уже умеем узнавать букву «М». Давайте попробуем прочитать эти слова!» Педагог достаёт карточки  со словами с буквой «М» (или читает записку, на которой указана страница Азбуки с крупными буквами Н. Павловой, где есть для чтения слоги  и слова с буквой «М», после чего дети читают их). Слова на карточках  написаны крупно, возможно, с картинками-подсказками. Чтение в обоих случаях проводится хором и индивидуально:

 

Слово	Приёмы работы
МА-МА	Педагог проводит указкой под буквами, акцентируя слияние. Дети повторяют хором, затем 2–3 человека индивидуально.
МИР	Аналогично. Вопросы: «Покажи, Какая тут буква «М»? Где она стоит? Как звучит буква «М»: твердо или мягко? »
МЫ-ЛО	Обратить внимание на твёрдый звук [М].
МОСТ	Посчитайте количество букв, звуков. Назовите ГЛАСНЫЙ звук в этом слове.
МУ-РА-ВЕЙ	Педагог задаёт вопросы: «Где здесь буква М? В начале, в середине или в конце слова? Сколько всего букв в этом слове? Сколько гласных? Сколько слогов? Какая буква всегда обозначает мягкий согласный звук? Как звучит буква «М»?».

    

Далее можно предложить детям самим выбрать карточку и «прочитать» (повторить за педагогом или узнать знакомую букву).

9. Рефлексия (2 мин.).

«Ребята, мы сегодня не только нашли, построили букву «М», но и научились читать слова с ней! Вспомните, кем вы сегодня были? Трудно ли было строить? А легко ли было читать? Что понравилось больше всего? Вы настоящие волшебные Строители и будущие читатели!» Каждый из вас заслужил сегодня за свою работу наклейку- «Печать Строителя» (звёздочки или кружочки). Сообщение домашнего задания.

 Контроль и оценка

В рамках игровой технологии оценка производится в контексте игры, что не травмирует психику ребёнка и сохраняет мотивацию к обучению грамоте. В ходе занятия педагог применяет следующие критерии оценивания:

Вид деятельности	Критерии оценивания	Показатели
ПИСЬМО	Правильность маршрута	соответствие направления линий при письме образцу (сверху вниз, слева направо).
	Устойчивость конструкции	соблюдение пропорций буквы (элементы примерно одинакового размера).
	Чистота стройки:	отсутствие сильных помарок и грязи на листе.
ЧТЕНИЕ	Узнавание графического образа буквы	умение найти букву «М» в слове
	Развитие фонематического слуха	Распознавание на слух звуков (гласный согласный твердый, согласный мягкий)
	Сформированность навыка чтения	прочитывание слова целиком; прочитывание слова по слогам; прочитывание слова с помощью педагога.

Формы контроля (применимые в т.ч. к игровой ситуации)

1. Наблюдение: педагог наблюдает, как ребёнок удерживает игровую роль на протяжении всего занятия.
2. Анализ письменного продукта, напрмер: приёмка работ «Главным инженером» («годен к эксплуатации», «требуется доработка»).
3. Беседа по прочитанным словам, например: «Кто запомнил, какое слово из прочитанных «мама», «муравей», «мыло», «мир»?», «Какое слово самое длинное?». «В каких словах была только одна гласная буква?»

Список литературы и ресурсов

Для педагога:

1. Берджес Дэйв «Обучение как приключение: Как сделать уроки интересными и увлекательными». – М.: Альпина Паблишер, 
2. Варенина Л.П. «Геймификация в образовании» // Историческая и социально-образовательная мысль. Науки об образовании. — 2014.
3. Гин А.А. «Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность». — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
4. Голышев Г., Поплавская К. и другие «Обучение через развлечение. Edutainment-лагерь как технология современного образования». – М.: Альпина дети, 2021.
5. Кавтарадзе Д.Н. «Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения».­– М.: Просвещение — 2009.
6. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Методические рекомендации для в
7. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника». – М.: Просвещение, 1996.
8. Павлова Н.Н. «Азбука крупными буквами». – М.: Эксмо, 2021.

Для учащихся и родителей:

1. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника». – М.: Просвещение, 1996.
2. Мультфильм «Уроки тетушки Совы. Азбука-малышка» (серия про букву «М»).URL: https://rutube.ru/video/60390563e1afca0429cfa5656b9c9b9c/ (дата обращения: 16.02.2026).
3. Павлова Н.Н. «Азбука крупными буквами» – М.: Эксмо, 2021.
4. Павлова Н.Н. «Пишем вместе с «Азбукой с крупными буквами». М.: Эксмо, 2015.