Методические рекомендации по разработке индивидуального плана образовательного маршрута (ИПОМ) для одарённых обучающихся в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ в ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района
Составитель: Тихонова Е.В.,
методист, зав. методическим отделом ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района
1. Общие положения
Настоящие рекомендации разработаны в соответствии с Положением о дополнительной общеразвивающей программе (ДОП) ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга, Положением о работе с одарёнными обучающимися и направлены на оказание методической поддержки педагогам дополнительного образования в проектировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов для одарённых обучающихся.
Нормативная база:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 75): дополнительное образование детей направлено на выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года: принципы инклюзивности, клиентоцентричности, практико-ориентированности и вариативности.
- Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629: регламентирует организацию образовательной деятельности по ДОП
- Положение о ДОП учреждения (п. 2.1, 2.6, 2.7): устанавливает требования к структуре программы, включая индивидуальный план образовательного маршрута (Приложение № 9) как часть рабочей программы.
- Положение о работе с одарёнными обучающимися в ДДЮТ.
Цель рекомендаций: обеспечить единый методический подход к адаптации содержания, методов и форм работы для одарённых детей в рамках действующей ДОП с использованием формы развития и поддержки детей, проявляющих выдающиеся способности «Индивидуальный план образовательного маршрута».
- Особенности работы с одарёнными обучающимися в контексте ИПОМ
Одарённость рассматривается как особая образовательная потребность, требующая индивидуализации. В связи с этим ключевыми задачами для педагога в рамках организации сопровождения и развития талантов детей становятся:
- диагностика и выявление: определение вида, уровня и специфики одарённости в соответствии с Положением о работе с одарёнными обучающимися в ДД(Ю)Т (интеллектуальная, творческая, художественная, спортивная и др.).
- углубление и обогащение: выход за рамки базового содержания программы.
- ускорение и интенсификация: гибкий темп освоения материала.
- развитие метапредметных навыков: исследовательских, проектных, рефлексивных.
- психолого-педагогическое сопровождение: поддержка мотивации, профилактика эмоциональных перегрузок.
- Алгоритм работы с формой «Индивидуальный план образовательного маршрута» для одарённых обучающихся
Форма ИПОМ (из Приложения № 9 Положения) является основным документом, фиксирующим индивидуальную траекторию ребенка. Для одарённых детей графа «Усложнение материала» становится ключевой.
Шаг 1. Заполнение общих сведений.
- ДОП: указывается полное название и номер программы, по которой обучается ребёнок.
- Период: учебный год, на который разрабатывается план.
- ФИО обучающегося, год обучения:Данные заполняются в соответствии с групповой ведомостью.
Шаг 2. Адаптация содержания программы (графы 1-4 таблицы ИПОМ).
- Графа «Наименование разделов и тем»: формируется из календарно-тематического планирования (КТП) основной программы. Можно детализировать или добавлять темы из программы последующих годов обучения (опережение).
- Графа «Усложнение материала» (является ключевым аспектом работы педагога с одарёнными детьми): педагог разрабатывает и фиксирует конкретные приёмы и формы усложнения учебного материала в рамках каждой темы.
- ИПОМ- является базой для формирования индивидуального маршрута для детей, имеющих разные образовательные потребности, как одаренных, так и детей с ОВЗ. Для этого в ИПОМ предусмотрена графа «Упрощение материала».
- Примерами «Усложнения материала» в ИПОМ в зависимости от направленности может быть следующее содержание:
- Вокальное искусство: усложнение вокальной партии (диапазон, штрихи, мелизмы), работа над полифонией, освоение специфических стилей (джаз, блюз, академический вокал), углублённый анализ музыкальной формы произведения.
- Хореография: изучение элементов более сложной пластики (акробатика, партерная гимнастика), работа над авторской хореографией, углублённое изучение истории и стилей танца, самостоятельная постановка мини-этюдов.
- Театральное искусство: работа над моноспектаклем, углублённый анализ драматургического материала, освоение техник импровизации (этюд, сторителлинг), изучение основ режиссуры.
- Изобразительное искусство: освоение сложных техник (многослойная акварель, пастель, линогравюра), работа в крупных форматах (диптих, триптих), углублённое изучение творчества мастеров, выполнение заданий на концептуальное мышление.
- Техническое творчество (программирование): задачи повышенной сложности (олимпиадного уровня), самостоятельная разработка проекта с использованием новых технологий (ИОТ, компьютерное зрение), изучение основ алгоритмизации и паттернов проектирования.
- Спортивные гимнастика/ танцы: отработка связок повышенной сложности, индивидуальная работа над элементами повышенной сложности (указать, какие), изучение основ судейства и методики тренировки, психологическая подготовка к соревнованиям.
- Туристско-краеведческая направленность: подготовка и проведение самостоятельной мини-экспедиции, углублённая исследовательская работа с архивами и иной информацией.
- Графа «Количество часов»: определено образовательной программой и не подлежат изменению. Однако затраты педагога на разработку индивидуальных заданий для одаренных детей, организации самостоятельной работы по индивидуальному заданию или консультаций учитываются критериями эффективного контракта в учреждении.
- Графа «Дата»: «плановая дата освоения темы- для одарённого ребёнка сроки могут быть сдвинуты как в сторону сокращения, так и увеличения для углублённой проработки учебного материала.
Шаг 3. Контроль и коррекция (графы 5-6 таблицы ИПОМ).
- Графа «Освоение»: используется 3-х балльная шкала. Для объективной оценки по усложнённым заданиям педагог может разработать дополнительные критерии (например, «оригинальность решения», «техническая сложность исполнения», «глубина анализа»).
- Графа «Примечание» фиксируются:
- результаты участия и победы в конкурсах, фестивалях, соревнованиях высокого уровня (город, регион, всероссийский).
- трудности и их причины: например, «сложности с эмоциональной подачей при высоком техническом мастерстве», «неравномерность развития физических качеств».
- корректирующие меры: «включить в план занятия с педагогом по актёрскому мастерству», «разработать индивидуальный комплекс упражнений на развитие гибкости».
Шаг 4. Подведение итогов.
- Графа «Итого»: указывается общее количество отработанных часов по ИПОМ.
- Рефлексия и планирование: по итогам года проводится анализ эффективности реализации ИПОМ. Результаты становятся основой для планирования маршрута на следующий учебный год или для рекомендаций по переходу на следующую ступень образования (например, в предпрофессиональную программу).
- Организационно-методическое сопровождение
- Согласование: разработанный ИПОМ согласовывается с заместителем директора по УВР и утверждается руководителем структурного подразделения. При кардинальных изменениях в содержании ДОП (добавление новых разделов, значительное увеличение часов) вносится изменение в ДОП через согласованные с заместителем директора по УВР (п. 4.2 Положения). Внесенные изменения в ДОП проходят процедуру анализа, согласования и утверждения, указанной в п. 3.2, п. 3.3. и п. 3.4. настоящего Положения.
- Ответственность за изменения в ДОП несет заведующий отделом и педагогические работники, реализующие ДОП в соответствии с п. 4.3 Положения
- Взаимодействие с родителями: ИПОМ разрабатывается и реализуется при обязательном информированном согласии и поддержке родителей (законных представителей). Рекомендуется проводить индивидуальные собеседования для обсуждения целей, содержания и результатов маршрута.
- Документооборот: заполненная форма ИПОМ является приложением к рабочей программе педагога и хранится вместе с ней согласно п. 5.1 Положения. О наличии в ДОП ИПОМ педагогу следует уведомить методический отдел для учета программ, имеющих индивидуальный маршрут.
- Оформление: соблюдаются общие требования к оформлению ДОП: шрифт Times New Roman, 12 кегль, поля согласно п. 6.1 Положения.
- Заключение
Индивидуальный план образовательного маршрута является «живым» рабочим документом, гибким инструментом педагога для реализации принципа индивидуализации. Его эффективность зависит от педагогического наблюдения, регулярного мониторинга и готовности корректировать траекторию развития одарённого ребёнка в соответствии с его динамикой и достижениями.
