Художник: личность и профессия

ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка интегрированного занятия с педагогом-психологом

Тема занятия: «ХУДОЖНИК: ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИЯ»

(дополнительная общеразвивающая программа «Художественная лаборатория»)

Авторы-составители:

Вергизова Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования

Валяева Анна Сергеевна,
педагог-психолог

Информационная карта интегрированного занятия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программой предусмотрено проведение интегрированных занятий с педагогом-психологом в начале и в конце учебного года.

Интеграция двух специалистов на одном занятии создает уникальную образовательную среду, где профессиональные знания сливаются с личностным смыслом. Это не просто два разных взгляда, а целостный диалог, обращенный к разным сферам личности учащегося: интеллектуальной, творческой и эмоциональной. Такой подход закладывает основу для более осмысленного и эффективного обучения.

Поскольку учащиеся уже обладают хорошей технической базой, ключевой задачей занятия является не обучение азам, а мотивация и самоидентификация. Для этого в качестве основы для дискуссии о профессиональных и личностных качествах художника была выбрана техника коллажа, которая позволяет упорядочить мысли, актуализировать внутренние ресурсы личности, выразить идеи и эмоции.

Совместная работа педагога-художника с педагогом-психологом позволит:

• расширить восприятие профессиональной области за рамки чисто технических умений, представив ее как путь личностного развития;
• провести рефлексию: помочь учащимся оценить, обладают ли они такими важными для профессии качествами, как креативность, самодисциплина, самокритичность и умение принимать;
• заложить фундамент для дальнейшего роста, сделав процесс обучения более осмысленным и личностно ориентированным.

Тема занятия: «Художник: личность и профессия»

Цель занятия – формирование у учащихся целостного представления о профессии «художник» через интеграцию психологического анализа личностных качеств и художественно-творческой деятельности, способствуя осознанному профессиональному самоопределению.

Задачи:

Обучающие:

• актуализировать и расширить знания о профессии «художник» (специализации, личностные и профессиональные качества);
• получить опыт практического применения навыков создания коллажа и композиционных умений для решения творческой задачи – создание художественного образа.

Развивающие:

• развивать навыки самоанализа и рефлексии;
• развивать критическое и образное мышление, умение аргументировать свою точку зрения;
• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать уважение к профессии художника и труду творческого человека;
• формировать ценностное отношение к искусству и самореализации через творчество;
• стимулировать интерес к профессиональному самоопределению в сфере художественного творчества.

Ожидаемые результаты

Предметные:

• расширение знаний о профессии «художник»;
• повторение и закрепление умений по созданию коллажа, используя на практике термины: композиция, равновесие, баланс, декоративность;

Метапредметные:

• развитие навыков самоанализа и рефлексии;
• развитие познавательных навыков: анализ, синтез, сравнение, аргументация.

Личностные:

• формирование ценностного отношения к профессии художника и осознание творчества как эффективного инструмента для самореализации;
• осознание наличия у себя личностных качеств, важных для творческих профессий;
• формирование более осознанного отношения к выбору профессии.

Оборудование и материалы

Для педагога-художника: интерактивная доска или мольберт с примерами работ художников разных специальностей (иллюстратор, дизайнер, модельер, реставратор и т.д.), магнитная доска.

Для учащихся: листы формата А3, графические материалы (уголь, сангина, соус, тушь, перо, линеры, маркеры), цветные материалы (гуашь, акрил, пастель, цветные карандаши), кисти, палитры, вода.

Для педагога-психолога: карточки с названиями качеств личности, метафорические карты для поиска ассоциаций, флипчарт или доска для записи тезисов беседы.

Методическая разработка