Методическая разработка мастер-класса «Музыкальный театр как средство развития таланта и профессионального самоопределения учащихся»

Методическая разработка мастер-класса «Музыкальный театр как средство развития таланта и профессионального самоопределения учащихся»

Авторы-составители: Тарунина Н.Н., Такмакова И.А., Ровенских Е.О.

ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга

Форма проведения: методическая мастерская
Продолжительность: 40 минут (теоретический блок – 10 мин, практический блок – 20 мин, заключительная часть – 10 мин)
Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования, учителя начальных и средних классов, воспитатели ДОУ, специалисты в сфере художественно-эстетического развития

Пояснительная записка

Мастерская посвящена использованию музыкально-театральной деятельности как эффективного инструмента для выявления и развития детских талантов, а также для постепенного формирования осознанного профессионального выбора. В основе разработки – многолетний опыт работы детского музыкального театра «Кантабиле». Внимание уделяется не только сценическим навыкам, но и интеграции театральных практик с общеобразовательными дисциплинами (на примере предмета «Окружающий мир»), а также речевым тренингам, развивающим личность ребенка.

Цель мастерской

Познакомить специалистов системы дополнительного образования с методами и приемами музыкально-театральной деятельности, направленной на творческое развитие и профессиональное самоопределение учащихся.

Задачи мастерской

3. Познакомить участников с деятельностью детского музыкального театра «Кантабиле» как модели профориентационной работы.
4. Продемонстрировать конкретные инструменты, практики и упражнения музыкального театра, способствующие развитию талантов.
5. Обучить участников методам и приемам музыкально-театральной деятельности (пластические импровизации, речевой тренинг) для дальнейшего применения в своей педагогической практике.
6. Показать возможность интеграции театральных техник с общепредметными знаниями на примере темы «Строение Солнечной системы».
7. Планируемые результаты

Участники мастерской:

• освоят методы, приемы и упражнения музыкально-театральной деятельности, направленные на развитие таланта и профессиональное самоопределение учащихся;
• узнают конкретные практики, помогающие превращать детское увлечение в осознанный шаг к будущей профессии;
• получат готовый инструментарий для применения на ближайших занятиях (ответ на вопрос: «Что делать завтра на занятии?»);
• познакомятся с упражнениями по сценической речи, пластическим импровизациям и межпредметной интеграции.
• Ход мастер-класса

Блок 1. Теоретический (10 минут)

Ведущий: Ровенских Елена Олеговна

Тема: «Музыкально-театральная деятельность как инструмент профессионального самоопределения»

Ведущий открывает мастерскую цитатой Конфуция: «Найди себе работу по душе, тогда тебе не придется работать ни одного дня в жизни» – и обозначает ключевую проблему подросткового возраста: выбор жизненного пути.

Участникам представляется детский музыкальный театр «Кантабиле» как пример успешной профориентационной модели в дополнительном образовании. Ведущий объясняет, как работа в театре строится с учетом теорий Д.Б. Эльконина (ведущий вид деятельности) и Л.С. Выготского (зона ближайшего развития).

Далее последовательно описываются ступени обучения:

• Подготовительная группа (дошкольники):ведущая деятельность – игра. Задачи: развитие интереса к театру, элементарные вокальные и сценические навыки. Приемы: выбор образа по образцу, демонстрация педагогом, создание ситуации успеха.
• Младшая группа (7–11 лет):ведущая деятельность – учебная. Обучающиеся самостоятельно формулируют цели и анализируют результаты, знакомятся с театральными профессиями, посещают закулисье.
• Средняя группа (12–15 лет):ведущая деятельность – межличностное общение. Углубленное изучение предметов, опора на внутренний потенциал, самостоятельное применение навыков.
• Старшая группа (15–17 лет):учебно-профессиональная деятельность. Обучающиеся пишут сценарии, пробуют себя как ассистенты режиссера, готовятся к поступлению в профильные учебные заведения.

Ведущий кратко представляет ключевые проекты театра: конкурс актерской песни «Душа и маска», проект «Впечатляемся вместе» (семейное посещение театров и музеев), «Открытый микрофон», программу «АРТ-театр» для углубленной подготовки к поступлению. В завершение блока приводятся примеры выпускников театра, которые работают в театрах Москвы и Санкт-Петербурга или используют полученные компетенции в смежных профессиях.

 Блок 2. Практический (20 минут)

Часть 1. Пластическая импровизация и интеграция с предметом «Окружающий мир» (10 минут)

Ведущий: Анисимова Галина Сергеевна

Тема: «Синтез театральных пластических импровизаций и общепредметных знаний»

Ведущий задает вопрос участникам: «Как подать материал так, чтобы дети его поняли, прониклись и запомнили?» – и предлагает решение через театральные игровые практики, а именно – через физическое «оживление» учебного содержания.

Упражнение «Живой планетарий»

Участники мастерской выступают в роли обучающихся. Пространство зала организуется как сценическая площадка.

Шаг 1. Распределение ролей
Участники получают роли небесных тел: Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Луна, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Каждый получает карточку с кратким текстом о своем объекте (размер, особенности, происхождение названия).

Шаг 2. Введение в предлагаемые обстоятельства
Ведущий объясняет, что каждый участник должен не просто прочитать текст, а «ожить» в своей роли: передать характер, скорость движения, настроение планеты или звезды средствами пластики тела.

Шаг 3. Пошаговое разыгрывание

• Включается музыка. «Солнце» выходит в центр зала, несколькими жестами представляет свой образ, затем на фоне приглушенной музыки выразительно читает текст. После этого музыка усиливается, и Солнце выполняет пластическую импровизацию (жесты, движения, передающие суть звезды).
• По очереди, в порядке удаленности от Солнца, выходят планеты. Каждая делает один круг по орбите, двигаясь «в характере» (быстро – Меркурий, плавно – Венера и т.д.), затем останавливается, читает текст, и снова начинает пластическую импровизацию под музыку.
• Луна появляется после Земли и вращается вокруг Земли (а также вокруг Солнца).
• После представления всех планет начинается общее движение всей Солнечной системы под музыку: каждая планета движется по своей орбите, Солнце вращается в центре.

Шаг 4. Рефлексия в действии
Ведущий просит участников поделиться ощущениями: что изменилось в восприятии темы «Солнечная система» после того, как они физически прожили роль планеты? Участники отмечают, что материал запомнился легче и ярче.

Часть 2. Речевой тренинг по сценической речи (10 минут)

Ведущий: Такмакова Ирина Анатольевна

Тема: «Речевой тренинг как средство развития творческой личности»

Ведущий объясняет, что сценическая речь – это не только дикция, но и многогранное развитие ребенка: дыхание, артикуляция, звукоподача, координация речи и движения.

Участники последовательно выполняют упражнения (в кругу или в свободном расположении):

Упражнения на дыхание

• «Шум ветра» – длительный выдох на звук «с».
• «Шарик» – имитация надувания воздушного шарика со звуком «с».
• «Насос» – резкие выдохи со звуком «с» (имитация работы насоса).
• «Железные человечки» – напряжение и расслабление мышц корпуса на дыхании.
• «Собачка» – частое, короткое дыхание открытым ртом.

Упражнения на артикуляционный аппарат

• Рисование вытянутыми губами предметов (солнышко, звездочка).
• Массаж десен языком.
• Формирование зева (ощущение «купола»).
• «Кораблик» – движения языком, имитирующие качание на волнах.
• «Лошадка» – цоканье языком.

Упражнения на артикуляцию и жужжащие согласные

• «Шмель», «Оса», «Муха», «Комар» – произнесение звуков «ж», «з», «в», «з» с разной высотой и интенсивностью.

Упражнение на подачу звука (по З.В. Савковой)

• «Ав-ав» – резкая, опертая подача звука с ощущением опоры в диафрагму.
• Скороговорка «Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла» – на координацию дыхания и звука.

Упражнения на различные сочетания букв (на одном дыхании, стаккато)
Бра – брэ – бри – бро – бру
Вра – врэ – ври – тро – тру
Гра – грэ – гри – гро – гру и т.д.

Упражнения с замыканием (на выбывание)
Браб – брэб – бриб – броб – бруб
Врав – врэв – врив – вров – врув и т.д.

Упражнение на дикцию и словесное действие
Ведущий предлагает произнести скороговорки не механически, а с действием и отношением: «Меня укусил гиппопотам – ам!», «Карл у Клары украл кораллы», «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали», «На мели мы лениво налима ловили…», «Ткет ткач ткани на платки Тане».

В конце блока ведущий раздает участникам памятку «Курс тренингов по словесному действию (сценической речи)», где собраны все выполненные упражнения.

Заключительная часть (10 минут)

Общая рефлексия, ответы на вопросы

Ведущие предлагают участникам поделиться впечатлениями и ответить на вопросы:

• Какие из упражнений вы готовы использовать уже завтра на своем занятии?
• Как вы можете адаптировать «Живой планетарий» к своему предмету?
• Что было наиболее ценным в теоретическом блоке о ступенях профессионального самоопределения?

Участники получают рекомендации по интеграции театральных практик в свою деятельность. Ведущие подчеркивают главный вывод мастерской: музыкальный театр – это не только искусство, но и мощный педагогический инструмент, который помогает ребенку найти себя, развить таланты и сделать осознанный шаг в профессию.

Раздаточный материал

Участникам мастерской предоставляется:

• • Памятка «Курс тренингов по словесному действию (сценической речи)» с упражнениями на дыхание, артикуляцию, сочетания букв и скороговорки.
  • Карточки с текстами о небесных телах для упражнения «Живой планетарий» (по желанию – в электронном виде).
  • Краткий конспект теоретического блока о ступенях профессионального самоопределения.

Список использованных источников (в сокращении)

• Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2004.
• Савкова З.В. Техника звучащего слова. – СПб., 2005.
• Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.
• Материалы из опыта работы детского музыкального театра «Кантабиле» ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга.